.RU

Приложение 4 ДЕЛОВАЯ ИГРА-ТРЕНИНГ «КОНТАУД» - Разработка новой программы тренинга руководителей 30 Проблема мотивации...


^ Приложение 4 ДЕЛОВАЯ ИГРА-ТРЕНИНГ «КОНТАУД»
(Г. X. Бакирова)

Общие сведения о деловой игре-тренинге «Контауд». Переход пред­приятий и организаций на самофинансирование (вызванный пе­реходом от административно-командных методов управления к экономическим и социально-психологическим) делает особенно актуальным вопрос подготовки и повышения квалификации уп­равленческого персонала. Данная игра-тренинг направлена на тре­нировку умений в сфере делового общения. Она рассчитана на ру­ководителей разных уровней, будет полезна и для специалистов в плане повышения их психологической компетентности в сфере делового общения. Новизна предложенного активного метода обу­чения заключается в синтезе деловой игры и социально-психоло­гического тренинга. Она может быть использована как фрагмент в процессе социально-психологического тренинга, а также как от­дельное занятие по курсу «Социально-психологические аспекты управления».

347

^ Классификация игры-тренинга. ДИ-Т «Контауд» классифицируется-

□ по сфере применения: учебная, производственная;

□ по динамике моделируемых ситуаций: детерминированная по последовательности событий, импровизированная по со­держанию;

□ по способу передачи и обработки информации: с использо­ванием видеотехники;

□ по типу коммуникации: с использованием письменной и ус­тной коммуникации:

□ по конечному продукту в игре: банк актуальных проблем предприятия или организации, их решение.

^ Объект моделирования. Объектом моделирования в ДИ-Т «Кон­тауд» являются собственные проблемы и выявленные каждым иг­роком «болевые точки» или «узкие места» в своей профессиональ­ной деятельности; актуальные проблемы трудового коллектива и производства, также попытка определить пути их решения в про­цессе группового обсуждения, организованного по принципам, ос­военным при изучении курса.

^ Цели игры-тренинга можно разбить на две группы.

Учебные цели:

□ тренировка умения вести групповую дискуссию;

□ тренировка публичного выступления;

□ развитие умений ориентироваться в проблеме, анализиро­вать ее;

□ тренировка умений ясно, четко и доходчиво излагать суть проблемы и способы ее решения;

□ тренировка умения аргументировать свои высказывания, убедительно излагать свои доводы;

□ развитие установки на понимание другого человека, его про­блем, интересов, позиций и т. п.;

□ тренировка умений коллегиального решения проблем; П активизация творческого мышления;

О развитие умений устанавливать контакт с аудиторией;

□ тренировка умений использовать невербальные средства об­щения, освоенных при изучении курса;

□ коррекция индивидуальных неконструктивных приемов пуб­личного выступления, поведения в процессе группового об­суждения проблем;

□ закрепление лекционного материала.

348

^ Игровые цели:

□ актуализация опыта видения реальных проблем производ­ства и трудового коллектива;

□ создание банка актуальных проблем предприятия, трудово­го коллектива;

□ демонстрация различного поведения людей в процессе со­вместной деятельности.

^ Предметом игры-тренинга являются:

□ подготовка к публичному выступлению с докладом: освое­ние методики публичного выступления;

□ выявление, анализ и разработка путей решения существую­щей проблемы;

□ публичное выступление с видеозаписью на магнитофон;

□ оценка устного выступления с докладом, с сообщением;

□ выявление рациональных и неконструктивных моментов в выступлении по содержанию и по форме.

^ Общая структура игры-тренинга

В зависимости от количества участников игра-тренинг может проводиться в двух вариантах (А и В), рассмотрим их в отдельности.

Вариант А

Количество участников не более 14 человек (минимальное коли­чество 6 человек). Продолжительность — 8—10 часов аудиторного времени. Техническое оснащение: видеомагнитофон с камерой для видеозаписи, в крайнем случае — аудиомагнитофон с микрофоном для звукозаписи (менее эффективный вариант). Количество препо­давателей, занятых в проведении игры-тренинга и являющихся спе­циалистами в области психологии общения, управления, социально-психологического тренинга, — не менее двух (в крайнем случае: один преподаватель и один оператор для осуществления видеозаписи).

ДИ-Т «Контауд» проводится в 8 этапов.

I часть

Подготовительный (первый) этап. Подготовка устного выступ­ления, доклада.

Второй этап. Публичное выступление участников.

349

Третий этап. Просмотр видеозаписи публичного выступления Четвертый этап. Оценка выступлений по определенным крите­риям.

Пятый этап. Подведение итогов: подсчет баллов, определение наилучшего выступления; обсуждение самих выступлений.

II часть

Шестой этап. Ознакомление с принципами проведения груп­пового обсуждения.

Седьмой этап. Групповое обсуждение выбранной проблемы из числа предложенных.

Восьмой этап. Обсуждение процесса групповой дискуссии, про­ведения руководителя дискуссии.

^ Комплект ролей и инструкции участникам игры-тренинга (Вариант А)

Роль «Ведущий игры-тренинга»

Ведущие игры должны быть психологами, специалистами по проведению социально-психологического тренинга, в их обязан­ности входит:

□ создавать благоприятную психологическую атмосферу на всем протяжении игры;

□ ознакомить участников с принципами, правилами и регла­ментом проведения деловой игры-тренинга;

□ формировать деловой настрой;

□ консультировать участников на всех этапах проведения игры-тренинга;

□ следить за регламентом, предоставлять слово участникам;

□ управлять всем ходом игры: последовательностью выступле­ний, просмотром видеозаписи и оценки;

□ вести протокол оценок;

□ суммировать баллы, набранные каждым участником по кри­териям;

□ подготовить участников к проведению группового обсуж­дения;

□ провести обсуждение хода дискуссии;

□ подвести итоги игры-тренинга.

350

^ Права ведущих игры-тренинга:

□ прекращать дискуссию, если она нерезультативна;

□ в случае необходимости включаться в полемику; □ повторять при необходимости видеозапись выполнения за­дания или проведения дискуссии.

Роль «Докладчик»

Выступающий в этой роли участник, а им становится каждый по очереди, должен быть компетентным в своей сфере деятельно­сти специалистом. Он должен быть теоретически подготовлен в об­ласти психологии общения: знать о средствах невербального об­щения, о принципах аргументации, о приемах убеждения, о спо­собах передачи информации и т. п. Он должен уметь выступать перед видеокамерой, перед аудиторией или быть готовым к этому.

Обязанности:

□ подготовить выступление. Для этого должен уметь вычленить актуальную проблему, проанализировать причины ее возник­новения, наметить пути решения;

□ сделать публичное выступление по регламенту перед видео­камерой.

Права:

□ определять очередность выступлений;

□ просить дополнительное время у участников;

□ отвечать на возникающие у слушателей после выступления вопросы.

Роль «Слушатель-арбитр»

Это все, кроме докладчика, члены группы. Роль слушателей — понять проблему, ее причины, способы решения. Слушатели долж­ны быть доброжелательны, готовы к конструктивной критике и анализу выступления.

Обязанности:

□ внимательно слушать докладчиков;

□ внимательно просматривать видеозаписи выступлений;

□ анализировать выступления, выделять позитивные и нега­тивные моменты;

351

□ оценивать каждое выступление по определенным критери­ям (описаны ниже).

^ Права:

□ прекращать выступление, если докладчик превысил регламент-О давать дополнительное время, если проблема заинтересовала; О задавать вопросы докладчику (только после выступления).

Роль «Руководитель дискуссии»

Эта роль выполняется одним участником на 6-м и 7-м этапах игры либо по собственному желанию, либо по назначению веду­щим игры. Эта роль может быть выполнена участником, обладаю­щим организаторскими способностями или, наоборот, желающим усовершенствоваться в этом плане членом группы.

Обязанности:

□ освоить функции руководителя дискуссии с помощью ведущих;

□ попробовать применить полученные знания на практике;

□ вести групповое обсуждение проблемы, выбранной всеми членами группы как наиболее актуальной, интересующей многих;

□ закончить групповую дискуссию принятием определенных решений.

Права:

□ привлекать к обсуждению проблемы всех членов группы;

□ просить у ведущего дополнительного времени для заверше­ния дискуссии;

□ принимать участие в последующем обсуждении того, как руководитель дискуссии справился с заданием;

□ просматривать видеозаписи ведения дискуссии.

Роль «Участник групповой дискуссии»

Эта роль выполняется всеми остальными членами группы на 6-м и 7-м этапах игры. Для этого желательно, чтобы выбранная про­блема затрагивала всех участников дискуссии, была для них важна при решении собственных аналогичных производственных про­блем на местах.

352

Обязанности:

□ освоить принципы ведения групповой дискуссии с помощью преподавателя;

□ принимать участие в обсуждении проблемы;

□ корректировать поведение руководителя дискуссии, если оно расходится с представлением рядового участника о том, ка­ким оно должно быть;

□ внимательно просматривать видеозаписи своего участия в дискуссии;

□ анализировать поведение каждого члена группы в ходе дис­куссии;

□ давать обратную связь всем участникам и руководителю дис­куссии относительно их поведения: конструктивные и некон­структивные моменты.

Права:

□ взять на себя некоторые функции руководителя дискуссии,

если он с ними не справляется;

□ вносить предложения организационно-процедурного плана по проведению дискуссии;

□ не участвовать в дискуссии, если не устраивает атмосфера, ход дискуссии и собственные попытки изменить их не при­вели к успеху.

^ Порядок проведения игры-тренинга

I часть

Подготовительный этап. На этом этапе осуществляется озна­комление участников игры-тренинга с ее целями, задачами, усло­виями и правилами проведения. Ведущий дает задание по подго­товке устного выступления. Как вариант, сообщение может быть посвящено актуальной производственной проблеме. Всем участ­никам объясняется процедура игры-тренинга, задаются критерии, по которым каждый оценивает каждого докладчика. На подготов­ку выступления дается от 15 до 30 минут. Ведущий предупреждает, что все выступления будут записываться на видеомагнитофон.

^ Второй этап. Второй этап — основной. Именно на нем все чле­ны группы делают свои выступления, которые записываются на видеомагнитофон. Обычный

353

регламент для выступления — 3—5 минут. Ведущий обеспечивает оптимальную атмосферу для выполне­ния задания. Очередность выступлений может быть определена по-разному: по кругу, как сидят, по желанию, по жребию и др. В док­ладе желательно отразить причины, вызывающие проблемную си­туацию, и пути ее разрешения.

^ Третий этап. На третьем этапе все участники просматривают видеозапись выступления. При этом идет анализ по выделенным критериям (каждый анализирует свои действия).

^ Четвертый этап. Затем в течение одной минуты проставляют баллы (по всем критериям в отдельности у себя на листочках) слу­шатели. Докладчик себя не оценивает. Оценки вслух не зачиты­ваются.

Этапы 2, 3 и 4 повторяются с каждым докладчиком.

В случае, если число участников ближе к минимальному, то воз­можна такая последовательность этапов: сначала все выступают, потом просматриваются видеозаписи с интервалами для оценива­ния (в письменном виде каждым слушателем).

^ Пятый этап. Пятым этапом заканчивается первая часть игры-тренинга. Этим этапом можно и совсем прекратить ДИ-Т. Здесь подводятся итоги. Ведущий заполняет таблицу с баллами по каж­дому докладчику по всем критериям, подсчитывает набранное каж­дым количество баллов, определяет докладчиков, набравших мак­симальное и минимальное количество баллов, либо выявляет толь­ко «победителей». Результаты подсчетов объявляются, победителей поздравляют. На этом же этапе проводится обсуждение оценок, полученных каждым докладчиком. Слушатели-арбитры объясня­ют свои оценки, отмечают сильные и слабые стороны докладчи­ков. Можно воспользоваться видеозаписью.

Для перехода ко второй части игры-тренинга ведущий должен с помощью членов группы выбрать наиболее актуальную, затраги­вающую большинство присутствующих проблему для ее обсужде­ния в группе. (Вариант процедуры для этого см. ниже.)

II часть

^ Шестой этап. На шестом этапе ДИ-Т ведущий знакомит всех участников с принципами ведения групповой дискуссии, с функ­циями руководителя дискуссии, группового обсуждения пробле­мы. Выбирается руководитель дискуссии.

354

^ Седьмой этап. В течение ограниченного времени (от 20 до 40 ми­нут) проводится групповая дискуссия, руководителем которой яв­ляется один из членов группы. Ведется видеозапись дискуссии.

^ Восьмой этап. Осуществляется просмотр и анализ видеозаписи. Подводятся итоги игры-тренинга. Обсуждаются процесс группо­вой дискуссии и поведение руководителя дискуссии.

Вариант В

Число участников — от 15 до 30 человек. Продолжительность — 4-6 академических часов. Техническое оснащение такое же, как и для варианта А. Остальные требования к организации ДИ-Т — такие же. ДИ-Т «Контауд» в варианте В состоит из пяти этапов.

^ Подготовительный (первый) этап. Введение в игру. Разделение

на подгруппы.

Второй этап. Определение функций участников внутри каждой

подгруппы. Подготовка доклада.

^ Третий этап. Просмотр видеозаписи при наличии видеомагни­тофона.

Четвертый этап. Оценивание выступлений по определенным

критериям.

Пятый этап. Подведение итогов. Выявление основных ошибок

у докладчиков.

^ Комплект ролей и инструкции участникам игры-тренинга (Вариант В)

Роль «Ведущий игры- тренинга»

Ведущие игры-тренинга также должны иметь психологическое образование и опыт работы по проведению социально-психологи­ческого тренинга. Они заранее продумывают тему доклада, соот­ветствующую интересам слушателей. Поэтому данную игру лучше проводить в середине курса, когда преподаватели достаточно оз­накомились с интересами, проблемами слушателей. Можно про­водить предварительные процедуры для выяснения этих вопросов. В остальном права и обязанности ведущих совпадают в обоих ва­риантах, кроме одного аспекта:

355

□ в этом варианте ведущий должен обеспечить процедуру раз­деления на подгруппы.

Роль «Член группы поддержки»

В этой роли пребывает каждый участник игры, когда идет внут-рикомандная работа и делается доклад представителем команды.

Обязанности:

□ участвовать в подготовке доклада для своего представителя

по заданной теме;

□ оказывать поддержку при выступлении докладчика своей

команды.

Права:

□ быть содокладчиком;

□ помогать ответами на вопросы со стороны других команд;

□ принимать участие в оценивании докладов других команд;

□ участвовать в общей дискуссии по поводу публичных вы­ступлений.

Роль «Член группы оппонентов»

Это участники, которые в своей группе являются членами груп­пы поддержки, а по отношению к другим группам — членами груп­пы оппонирования.

Обязанности:

□ выявлять отрицательные и положительные моменты в док­ладах представителей команд;

□ оценивать доклады по предлагаемым или другим критериям (см. ниже).

Права:

□ задавать уточняющие вопросы выступающим с докладом после его завершения;

□ участвовать в обсуждении докладов как своей, так и других команд.

Роль «Лидер команды»

Каждая команда сама выбирает своего лидера, организатора процесса подготовки доклада.

356

Приложения

Обязанности:

□ управлять ходом подготовки к докладу;

□ помогать докладчику;

□ создать благоприятную атмосферу внутри команды;

□ выполнять все функции руководителя групповой дискуссии внутри команды;

□ предлагать процедуру оценки докладов, заполнять бланк оценок.

Права:

□ помогать в подготовке текста доклада;

□ быть содокладчиком, помощником в процессе выступления;

□ выбирать будущего докладчика из числа членов команды.

Роль «Докладчик»

В каждой команде выбирается докладчик, которому предстоит сделать устное выступление (возможно, перед камерой).

Обязанности:

□ подготовить свое выступление на основе высказываний чле­нов своей команды;

□ подобрать самые убедительные аргументы;

□ учесть в докладе как содержание (должен раскрыть тему), так и форму (по выделенным критериям оценки).

Права:

□ просить дополнительное к регламенту время;

□ привлекать в содокладчики любого члена своей команды;

□ использовать визуально-наглядный материал.

^ Порядок проведения игры-тренинга

Подготовительный этап. Ведущие знакомят всех с условиями, правилами игры-тренинга. Обеспечивают разделение группы на три подгруппы по 5—10 человек. В качестве разминки можно вы­полнить задание: придумать название команды. Команды расса­живаются за отдельные столики.

^ Второй этап. Команды распределяют роли: выбирают лидера, Докладчика, возможно, секретаря. Это этап подготовки доклада.

357

Ходом подготовки руководят лидеры. Время на обсуждение докла­да — 30 минут.

^ Третий этап. Ведущий определяет очередность выступлений желательно случайным образом, чтобы команды заранее не знали о последовательности выступлений.

На каждый доклад отводится 10 минут. Ведущий следит за рег­ламентом. Можно ввести систему штрафных баллов за несоблюде­ние регламента.

Выступления записываются на видеомагнитофон.

^ Четвертый этап. В случае наличия видеозаписи осуществляет­ся ее просмотр. Ведущий раздает всем командам бланки для оцен­ки докладов по определенным критериям (см. ниже). Команда сама решает (при участии лидера), по какой процедуре оценивать док­лады других команд. В случае отсутствия видеомагнитофона оце­нивание докладов осуществляется сразу после его прослушивания на специальных бланках. Оценки команд на этом этапе докладчи­кам не зачитываются.

^ Пятый этап. Подведение итогов. Ведущий собирает у команд заполненные бланки и производит подсчет баллов, набранных каж­дой командой отдельно по критериям, и общую сумму. По резуль­татам подсчета определяет команду, занявшую первое место. Раз­дает командам бланки с вопросами относительно удовлетворенно­сти своим лидером, процессом обсуждения, своим участием в работе команды. Подводится подсчет этих баллов. Все результаты зачитываются ведущим, они являются дополнительным материа­лом для последующего обсуждения процесса игры-тренинга.

Заключение. Итак, деловая игра-тренинг «Контауд» позволяет:

1) закрепить теоретические знания в области психологии управ­ления;

2) развивать умения публичного выступления;

3) научить руководить групповой дискуссией;

4) выявить актуальные проблемы у слушателей, наметить пути их решения;

5) сплотить учебную группу, повысить мотивацию для дальней­шего обучения;

6) выявить индивидуально-психологические особенности уча­стников;

7) определить лидеров в группе слушателей.

358

Критерии для оценки устного сообщения, доклада

Критерии

Баллы

Ясность, четкость изложения сути проблемы

1-10

Убедительность, аргументированность изложения проблемы (ее причин и способов решения)

1-10

Эмоциональность выступления (психологическая убедительность): использование невербальных средств общения

1-10

Установление контакта с аудиторией: установление контакта глаз, обратной связи с аудиторией, готовности к диалогу

1-10

Является ли данная услышанная проблема актуальной и для вас; Интересует ли, хотели бы вы ее обсудить всей группой?

Да-Нет




programma-kandidatskogo-minimuma-po-specialnosti-13-00-02-teoriya-i-metodika-i-vospitaniya.html
programma-kazan-2007-ministerstvo-obrazovaniya-i-nauki-rossijskoj-federacii-federalnoe-agenstvo-po-obrazovaniyu.html
programma-kick-administriruetsya-ajreks-i-finansiruetsya-za-schet-granta-mezhdunarodnaya-iniciativa-po-sportivnim-programmam.html
programma-klient-dlya-prosmotra-web-stranic-vbolshinstve-sluchaev-integrirovana-s-drugimi-klientami-ftp-gopher-nntp-pop-i-t-d-bitovaya-karta-bitmap.html
programma-kniga-video-puteshestvij3-4-klass-obosnovanie-programmi.html
programma-kolichestvo-zanyatij-v-mesyac-stoimost-obucheniya-v-mesyac.html
  • testyi.bystrickaya.ru/9-personal-i-socialnaya-politika-banka-godovoj-otchyot-oao-hanti-mansijskij-bank-za-2011-god.html
  • shpora.bystrickaya.ru/zadachi-vstupitelnih-ekzamenov-po-informatike-v-vuz-zadachi-vstupitelnih-ekzamenov-po-informatike-v-vuz-35-interaktivnie.html
  • klass.bystrickaya.ru/analiz-rentabelnosti-organizacij-chast-7.html
  • crib.bystrickaya.ru/kniga-edi-le-shan-budet-interesna-i-polezna-ne-tolko-roditelyam-no-i-professionalnim-psihologam-psihoterapevtam-i-konsultantam-po-semejnim-otnosheniyam.html
  • literatura.bystrickaya.ru/rukovodstvo-po-ekspluatacii-sluzhbi-branchcache-semejstvo-operacionnih-sistem-microsoft-windows.html
  • upbringing.bystrickaya.ru/metafizicheskaya-intoksikaciya.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/prilozheniya-247-prilozhenie-1-reshenie-teoreticheskoj-problemi-ekvivalentnogo-obmena-na-praktike.html
  • write.bystrickaya.ru/gataullina-gi-osobennosti-predmeta-dokazivaniya-po-delam-nesovershennoletnih-s-psihicheskimi-anomaliyami-mezhvuzovskij-sbornik-nauchnih-trudov-ufa-rio-bashgu-2003.html
  • testyi.bystrickaya.ru/barli-oitushilar-dni-blmge-dni-det-riptar-men-dstrlerge-rmetpen-arajdi.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/otchet-akima-poselka-pribrezhnij-o-rabote-v-2011-godu-poselok-pribrezhnij-03-fevralya-2012-goda-gu-pervomajskaya-srednyaya-shkola.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/sutochnie-ritmi.html
  • writing.bystrickaya.ru/ivanov-aleksandr-andreevich.html
  • spur.bystrickaya.ru/lekciya-tema-onomastika-nauka-ob-imenah-sobstvennih-toponimi-kak-obekt-izucheniya-onomastiki.html
  • znanie.bystrickaya.ru/543-rabochaya-programma-po-matematike-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-municipalnogo.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/v-v-usmanov-zaveduyushij-redakciej-p-v-alesov-redaktor-t-p-ulyanova-hudozhestvennij-redaktor-v-b-shimkevich-korrektori-m-e-roshal-t-v-dudova-dizajn-i-verstka-e-yu-pashej-bbk-55-653-57-stranica-4.html
  • composition.bystrickaya.ru/oksfordskij-unversitet-odin-z-najstarshih-najblshih-unversitetv-vropi.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-6-strahovanie-avtotransporta-ispolzuemogo-buhgalterskij-i-nalogovij-uchet-avtotransporta.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-9-trudovoj-dogovor-uchebnik-pod-redakciej.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/programma-povisheniya-kvalifikacii-po-teme-problemi-i-perspektivi-razvitiya-lichnostno-orientirovannogo-obucheniya-v-nachalnoj-shkole-realizaciya-fgos-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/posobie-prednaznacheno-dlya-studentov-aspirantov-prepodavatelej-specializiruyushihsya-v-oblasti-istorii-drugih-gumanitarnih-disciplin-oglavlenie-stranica-6.html
  • shkola.bystrickaya.ru/scenicheskaya-atmosfera-uroki-k-s-stanislavskogo.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/v-noch-na-27-oktyabrya-spb-gup-lensvet-podvedomstvennoe-komitetu-po-energetike-i-inzhenernomu-obespecheniyu-vklyuchilo-hudozhestvennuyu-podsvetku-bolsheohtinskogo-mosta.html
  • lecture.bystrickaya.ru/64-sudebnaya-portretnaya-ekspertiza-kniga-sudi-sudebnaya-ekspertiza-prospekt.html
  • shpora.bystrickaya.ru/zamestitel-ministra-stranica-5.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/veter-povredil-sem-samoletov-na-aerodrome-v-severnoj-osetii-informacionnoe-agentstvo-baltijskoe-informacionnoe-agentstvo-18062011.html
  • pisat.bystrickaya.ru/tema-1-predmet-i-zadachi-kursa-4-chasa-obrazovatelnaya-programma-prepodavatel-visshej-shkoli-uchebnie-programmi.html
  • crib.bystrickaya.ru/irkutskij-gubernator-zastryal-po-nizhegorodski-ria-novosti.html
  • occupation.bystrickaya.ru/negativnie-prostranstva-i-tvorcheskoe-mishlenie-b-g-klyujko-ohranyaetsya-zakonom-ob-avtorskom-prave-narushenie.html
  • znanie.bystrickaya.ru/42-osnovnie-napravleniya-izucheniya-elementov-mishleniya-u-zhivotnih-eksperimentalnie-modeli.html
  • turn.bystrickaya.ru/pobuzhdenie-i-cel-tvoreniya-pravila-chteniya-svyashennogo-pisaniya-24-otnoshenie-svyashennogo-pisaniya-k-svyashennomu-predaniyu-25.html
  • letter.bystrickaya.ru/minzdrav-obyazhut-raspredelyat-recepti-na-narkotiki-po-regionam-02-08-2011g-moskva-rossijskaya-gazeta.html
  • crib.bystrickaya.ru/kirov-sergej-mironovich-imena-na-karte-leningradskoj-oblasti-2011-g-kraevedch-kalendar-kraevedch-otd-lounb.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/r-memlekettk-krs-komitet-organdari-krsetetn-memlekettk-izmetter-sapasini-monitoring-analitikali-esep-beru.html
  • college.bystrickaya.ru/-4-process-dokazivaniya-v-m-tertishnik-s-v-slinko.html
  • tasks.bystrickaya.ru/12-bloktar-men-atributtar.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.